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苏教版小学语文五年级下册《水》讲授设想

      苏教版小学语文五年级下册《水》讲授设想_语文_小学教育_教育专区。苏教版小学语文五年级下册《水》讲授设想 教材阐发: 本文生字少,但内容包含丰硕,感情实诚。做者以乐写苦,苦乐 交替的表达体例强无力地表示了爱惜水资本的深刻从题,很值得体 会、进修。课文就一个“水”字,

      苏教版小学语文五年级下册《水》讲授设想 教材阐发: 本文生字少,但内容包含丰硕,感情实诚。做者以乐写苦,苦乐 交替的表达体例强无力地表示了爱惜水资本的深刻从题,很值得体 会、进修。课文就一个“水”字,也富有深意:人取水有太多的渊源, 水文化,水情结,课文通过一句话“水,成了村子里最宝贵的工具” 恰当渗入,让学心理解做者对水的感触感染。 讲授方针: 1、进修本课生字新词,可以或许准确流利地朗读课文。 2、通过课文具体的语段,感触感染“水,成了村子里最宝贵 的工具。 ” ,做者具体活泼的描述。 3、原是缺水之苦,而做者却具体活泼地描述了水给村里 人带不的欢愉,体味如许写的益处。 4、通过具体的言语文字感触感染水的宝贵,激发爱惜水资本 的感情。 讲授沉难点 正在进修中遭到爱惜水资本的感情熏陶和节约用水的认识教育。 讲授预备:多课件 讲授过程: 一、导入新课。 1、同窗们,今天我们一路进修一篇新课文。板书课题,齐读课 题。 2、进修课文前,先让教员来查抄你的预习环境吧。 3、马朝虎出生正在我国一个缺水的处所,正在他眼里,又是如何的 呢?用文中的一句话回覆。 (水,成了村子里最宝贵的工具。 )生读。 板书:最宝贵 二、初读课文,全体。 1、快速浏览课文,找一找,课文环绕这句话,通过哪几个场景 描写了水的宝贵?做者又是如何活泼抽象的描述这些场景的呢?动 笔画一画相关的语句,正在旁边做一下标注。请同窗们起头朗读课文, (出示课件) (指点三处场景:板书,泉眼担水、雨天洗澡、消暑纳 凉) 按照做者的写做挨次, 让我们先把目光堆积到那一处很小的泉眼 边,去看看这一幅画面,默读课文的第一段?这段话中的哪些文句能 够让我们充实感遭到——“水,成了村子里最宝贵的工具”?(出示 第一段) 你能抓住环节的词语来谈谈吗?生答。 从中你体味到了什么?。 生答。 所以这是一担什么样的水啊? (出 示课件:这是一担——的水) 当令板书:苦 你能将本人的感触感染送入文字中再读一读吗? “请我喝酒不如请我喝水” (酒比水贵)怪不得,那里的人说水是村子里最宝贵的工具。 你看,对一个词、一个句子的细细品味,不单让我们感遭到了水 的宝贵,更让我们体味到了村平易近因缺水而疾苦的糊口。所以,做者说 (引读)水,成了村子里最宝贵的工具。 三、精读课文,描写,感情。 (一)解读雨天洗澡 1、雨中洗澡的场景做者又是如何活泼地描述的呢?小声读一读 描写第二场景的段落,找一找相关的句子。 2 联系关系词“只要??才??”告诉了我们什么?生答。 下雨天终究来了,我们能够洗澡了,哪个词表现了做者终究盼来 洗澡的表情?痛利落索性快 a.出示句子 b.点红“痛利落索性快”我能够换成利落索性吗?(出示课 件)当令板书:乐) c.找一找,孩子们的那些行为表示出来这种痛利落索性快 从这些词语中,你体味到了什么?生答。谁再来读,把这种利落索性 读出来。 还有谁也能声情并茂地读出来。 小结:抓住环节的词语,让我们体味到水,成了村里人幸福的源 泉。水,成了村子里最宝贵的工具。 (二) 自学第三处场景: 同窗们,适才我们留神了担水、洗澡的场景,使用抓沉点文句的 方式体味到水是村子最宝贵的工具, 你能用同样的方式来进修消暑纳 凉的场景吗? 交换 1.然后,母亲一手从水窖中打起一勺水,从我们的头顶慢慢地 倾泻下来,一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。 请大师连系课文插图,存心去读,抓住环节的词语,细细体味体 会。 你体味到了什么?你从阿谁词体味到的。 (a. “一勺水” “慢慢地”——不寒而栗。爱惜。 ) d.“ 倾泻”——是什么意义?指两生答。 (出示课件:字典释义) 这里“倾泻”暗示很是急的留下,而“慢慢地倾泻”不矛盾吗?请大 家连系这几处句子读读(出示课件) ,好好想一想。 2.母亲用一勺水倾泻正在我们四兄弟身上,我们有如何的感触感染呢? 出示:引读——登时,藏于地下的水的清冷,再加上缕缕轻风,让我 们都恬逸得“啊啊”大叫了起来。 还有?出示:从头顶倾泻而下的水滑过了我们的脸,像一条小溪 流,顺着脖子慢慢地滑过了我们的胸和背,然后又滑过了我们的大腿 和膝盖??正在水的滑动中,我听获得每个毛孔张开嘴巴的吸吮声,我 感感觉到血管里血的流动正在加速。 这两处感触感染可用文中一个词归纳综合一下。 (恬逸)让我们也陈列正在 四兄弟后面,读出如许的恬逸吧!生自读。 指名读。配乐,其余同窗闭你有什么感触感染?生答。 (当令板书: 乐) 3.给我们冲完凉,母亲锁上水窖,说了什么呢?出示:母亲锁上 水窖,笑着对我们说: “你们实的饿坏了。 ”这是我至今为止独一听到 的将“渴”说成是“饿”的话。 (引读) 母亲为什么把渴说成“饿”呢?“一个“饿”字,写出了人们对 水的巴望) 发通过适才的交换,我们实的体味到了做者说的--水,成了村子 里最宝贵的工具。 (引读) (三)课文反衬的方式: 1、同窗们,缺水给村里人带来了“苦” ,可做者却用大量的翰墨 给我们具体活泼地描述了水给村里人带来的“乐”这是为什么呢?生 同桌交换。生答 2、全班交换 3、是呀,愈是写用雨水“洗澡”的利落索性,愈反衬 出日常平凡不克不及“洗澡”的疾苦,这种写法就叫“反衬”正在当前的进修和 写做中, 我们能够用到这种反衬的写法, 会使文章愈加的抽象。 板书: 反衬 四、说写连系,拓展 1、 (出示)客岁,我国西南大部门地域也蒙受了百年未遇旱灾。 我们一路去看看。 2 同窗们,课文学到这儿,你想说什么?又想做些什么呢?(节 约用水) (像四周的人宣传节约用水) (要像爱护眼睛一样,爱惜水资 源! ) 3、其他同窗能不克不及也来创做一句如许的公益用语。 (学生写,有 时间交换) 六、安插功课: 1、用水的公益用语 2、谈学后感触感染。 五、板书设想 板书 27、水 膝 泉眼担水 苦 最宝贵 雨天洗澡 乐 } 反衬 消暑乘凉 乐